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我國中小學傳統文化師資培訓將啟動

時間:2016-06-03來源:中國經濟網 點擊:
由國家開放大學培訓學院、十二五教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》總課題組、中華傳統文化振興基金等多個權威機構聯合啟動的全國中小學傳統文化教育骨干教師
  由國家開放大學培訓學院、“十二五”教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》總課題組、中華傳統文化振興基金等多個權威機構聯合啟動的全國中小學傳統文化教育骨干教師培訓工作將拉開帷幕,預計第一期初級證書班將于今年8月在貴陽市隆重舉辦,這也是自建國以來,國內相關機構首次針對中小學傳統文化教育的師資培養問題,在培訓內容的系統化、標準化、培訓方式的模式化等方面所進行的一項創舉,力圖為打破中小學全面普及傳統文化課程所存在的瓶頸之一——專業師資,做有益的嘗試。
 
 
  課程極具創新和實用性
 
  中國經濟網文化產業頻道記者從“十二五”教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養研究》總課題組執行主任張健老師處得知,中小學傳統文化教育骨干教師證書培訓分初、中、高三級培訓。課程規劃由國家開放大學和課題組專家共同論證制定,其課程內容共分五個模塊,第一模塊為:“先秦哲學”,重點課程為《孔孟之道》、《老莊哲學》、《傳統兵法》、《韓墨荀思想》;第二模塊為:“古漢語基礎”,包括《訓詁學基礎》和《辭賦學基礎》兩門核心課程;第三模塊為:學科教法研究,包括《蒙學基礎》、《中華詩詞吟誦》和《中小學傳統文化課程及教法研究》三門課程,作為課程核心的學科教法指導,是這一模塊的最大亮點。其中課程及教法部分以“十二五”階段課題科研成果——《中國傳統文化教育全國中小學實驗教材》為框架,其內容涉及《弟子規》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》、《中庸》、《孫子兵法》、《道德經》等十三門課程,并附有中華傳統藝術與民俗文化方面的大量教學內容。第四模塊為:傳統藝術研修,培養教師的書法、繪畫、古琴三種基本技能;第五模塊為:高級研修,包括《易經》、《史記》、《黃帝內經》、《禮記》等多個教學內容。
 
  按照項目整體規劃,上述所有課程后續將制作大量網絡課件,通過國家開放大學現有全國培訓平臺和課題組手機云平臺兩個渠道,面向全國中小學廣泛開展培訓工作,讓更多一線教師受益。同時,項目主辦方正在論證將課程體系納入國家學分銀行,并面向全國在職教師開設“國學教育”專升本學歷教育等相關事宜。相信不遠的將來,傳統文化進入中小學課堂缺乏專業教師這一關鍵問題將有望被突破。
 
  三大因素制約著傳統文化進入中小學課堂
 
  記者經過調查中小學傳統文化教育現狀,并走訪了相關專家學者,總結出大致有三個因素在制約著傳統文化教育的普及。
 
  第一、理論之爭。國家所提倡的是中華優秀傳統文化教育,中華優秀傳統文化在概念上應包括:國學經典、民族藝術和民俗文化三部分。但目前很多學校認為,將《弟子規》、《論語》引進課堂就夠了,沒有體現“百家爭鳴”的思想,并忽略了民族藝術的相關教學。另外,有些學校只注重開設書法、剪紙、京劇、傳統體育等藝術課程,又忽略了國學經典“文以養正”的學科本源。今年在兩會上就有全國代表提出“教育部應明確指出中華優秀傳統文化的核心應是中華傳統哲學,而京劇、剪紙等只是文化的表現形式。必要時應修改國家傳統文化教育綱要,權衡傳統文化的核心內涵和多重形式,以規范中小學學科教學。”
 
  第二、教師匱乏。作為一名傳統文化教師,需要具備儒、釋、道、兵、醫、藝等多方面的基本知識方可勝任,而這些都是需要緩慢積累和逐步涵養的。目前我國教學體系中暫時還缺乏這種專業人才培養的機制,導致極其缺乏學科專業教師,使之成為傳統文化深入課堂的最大瓶頸。
 
  第三、課時制約。在中國大中小學的講臺上,該不該給國學一席之地?起碼在小學階段該不該獨立設立一門傳統文化課程?這些問題已困擾了基礎教育很多年。目前,已在推行傳統文化教育的部分學校,大多利用校本文化課程的課時在開展傳統文化的教學。但許多專家也也在呼吁:“即使一周一課時,這也是對中華文化的尊重,它直接關系到孩子們是否對民族文化了解和認同,而且文化認同是少年兒童愛國的最基礎、最根本、最簡易的環節。國家應該像語文、數學、英語那樣,明確給予傳統文化課程固定課時。”

 
(責任編輯:星云悠悠)
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